伴隨著數(shù)字校園建設(shè)的步步深入，TBL(小組合作學(xué)習(xí))、PBL(基于問題或項目的學(xué)習(xí))等互動研討數(shù)字課堂正在成為現(xiàn)代教育的普遍共識，教與學(xué)不再被認(rèn)為是一種對信息的輸入，而是被視為一種具有相關(guān)性、創(chuàng)造性、協(xié)作性和挑戰(zhàn)性的活動。受益于數(shù)字技術(shù)的場景應(yīng)用普及，課堂數(shù)字工具不僅扮演著常態(tài)化教學(xué)工具，也成為思維、協(xié)作和溝通的媒介，支持師生協(xié)作、信息探索以及充分表達和展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思。

歐帝研討型混合教學(xué)數(shù)字教室融合先進的教育理念，集多屏聯(lián)動、全員交互、錄課巡課、混合教學(xué)等功能于一體，以課堂全鏈路互動協(xié)作，融合線上與線下情境，為課堂的所有參與者在課前、課中、課后全過程提供井然有序的互動與學(xué)情反饋，教師、學(xué)生、小組可以通過數(shù)字化工具在課堂和課堂以外的任何地方都建立更加緊密的溝通。

課前，老師通過小歐課堂教師工作臺下發(fā)課程資料、預(yù)習(xí)作業(yè)；學(xué)生提前了解課程要求，預(yù)習(xí)小組討論課題資料，養(yǎng)成獨立思考習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課中，基于研討型混合教學(xué)方案，老師發(fā)起分組研討，教師終端大屏與小組端協(xié)同顯示，學(xué)生端設(shè)備小組端聯(lián)動，多樣化的授課工具箱也讓思考和互動表達有了更生趣、清晰的視覺呈現(xiàn)。無論是協(xié)同書寫還是批注、音視頻資料，都能夠同時從一塊屏幕傳遞至教室內(nèi)的所有屏幕，進行對比分析，深度解讀。在課后，課堂中形成的板書資料和研討結(jié)論可掃碼一鍵帶走，基于師生對課堂的相互評價，課程的學(xué)情分析也及時生成，數(shù)字化的課后作業(yè)在提交后自動閱卷，精準(zhǔn)分析的作業(yè)報告為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)進行查漏補缺，為師生在教與學(xué)中的動態(tài)調(diào)整、自我提升提供了科學(xué)指導(dǎo)。